Hochschullehrende sind seit Jahren mit dem Postulat konfrontiert, ihre Lehrpraxis möglichst evidenzbasiert zu gestalten, um optimale Bedingungen für die Lernprozesse und den Lernerfolg ihrer Studierenden zu ermöglichen. Dabei gewinnt das Geben von formativem Feedback auf studentische Lernprozesse und -leistungen (Assessment for Learning) zunehmend an Bedeutung.