Begleitforschung

Wirksamkeitsstudien

Die Wirksamkeit des Programms auf das Textverstehen und soziale Kompetenzen wurde in drei Forschungsprojekten geprüft. Die Studien werden von der PHBern, den Stiftungen Mercator Schweiz und Education21 sowie vom Schweizerischen Nationalfonds finanziert. Untersucht werden Effekte auf schulische Kompetenzen wie Textverstehen und soziale Kompetenzen sowie auf dialogische und kooperative Fähigkeiten. Diese Website informiert laufend über die Forschungsergebnisse und Publikationen.

Die Wirksamkeit von Quality Talk wurde in einer Vielzahl von Studien untersucht. Die Studien belegen, dass Kinder, die nach Quality Talk unterrichtet werden, bessere argumentative Kompetenzen und ein besseres Textverstehen entwickeln (Murphy, 2017). Dazu gehört beispielsweise, dass die Kinder lernen, ihre Behauptungen zu begründen und zu belegen, anderen respektvoll zu widersprechen, gemeinsam Wissen weiterzuentwickeln und kritisch über einen Text nachzudenken.

Publikationen zu SKiLL

  • Dammert, Y., & Gasser, L. (2022). Literarisch-dialogische Unterrichtsgespräche begleiten lernen. Ein videobasiertes Coachingprogramm für Lehrpersonen. In J. Heins, K. Kleinschmidt-Schinke, D. Wieser, & E. Wiesner (Hg.) Üben: Theoretische und empirische Perspektiven in der Deutschdidaktik. SLLD-B: Vol. 5 (S. 299-326). Bochum: Sprachlich-literarisches Lernen und Deutschdidaktik https://doi.org/10.46586/SLLD.248 
  • Egger, S., Gasser, L., Frei, A., Preisig, D., Beißert, H., & Dammert, Y. (2025) Promoting children's social reasoning about immigration-based exclusion and bystander behavior through literary discussions. Frontiers in Developmental Psychology, 3, Article 1549126. https://doi.org/10.3389/fdpys.2025.1549126  
  • Gasser, L. & Dammert, Y. (2019). Ein Prozessmodell zur Entwicklung und Erforschung moralpädagogischer Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung BzL, 3(37), 322-337. https://doi.org/10.36950/bzl.37.3.2019.9374 
  • Gasser, L., Dammert, Y., & Murphy, K. P. (2022). How Do Children Socially Learn from Narrative Fiction: Getting the Lesson, Simulating Social Worlds, or Dialogic Inquiry? Educational Psychology Review, 34 (3), S. 1445-1475. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09667-4 
  • Gasser, L, Frei, A., Dammert, Y., Preisig, D., & Egger, S. (in press). Promoting intergroup inclusion through literary discussions in fourth and fifth grades. Journal of Social Psychology in Education, https://doi.org/10.1007/s11218-026-10179-0
  • Gasser, L., Preisig, D., Dammert, Y., Frei, A., Egger, S., & Murphy, P. K. (accepted). Improving children’s collective and individual moral reasoning through small-group discussions about narrative fiction. Child Development. 
  • Gasser, L., Preisig, D., Frei, A., Dammert, Y., Egger, S., & Murphy, P. K. (2025). Effects of a literary intervention on interaction quality in small-group discussions in the upper elementary grades. Learning and Instruction, 95, https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101996 

Eingereichte Publikationen

  • Dammert, Y., Gasser, L., & Murphy, P.K. (under review). Effects of a Literary Intervention on Monologic and Dialogic Teacher Practices and Student Contribution Quality. Instructional Science.
  • Dammert, Y., Gasser, L., Preisig, D., & Egger, S. (submitted). Dialogische Gesprächsführung im Literaturunterricht: Veränderungen steuernder und dialogischer Praktiken von Lehrpersonen im Kontext videobasierter Fortbildung. Unterrichtswissenschaft.
  • Egger, S., Grütter, J., Dammert, Y, Murphy, P.K., & Gasser, L. (submitted). Effects of a Quality Talk Intervention on Dialogic Skills: The Role of Perceived Discussion Competence and Felt Safety to Speak Up. British Journal of Educational Psychology.

Publikationen zu Quality Talk

  • Murphy, P. Karen, Firetto, C. M., Wei, L., Li, M., & Croninger, R. M. V. (2016). What REALLY Works: Optimizing Classroom Discussions to Promote Comprehension and Critical-Analytic Thinking. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(1), 27–35. https://doi.org/10.1177/2372732215624215
  • Murphy, P. K., Wilkinson, I. A. G., Soter, A. O., Hennessey, M. N., & Alexander, J. F. (2009). Examining the effects of classroom discussion on students’ comprehension of text: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 101(3), 740–764.