Wirksamkeitsstudien
Die Wirksamkeit des Programms auf das Textverstehen und soziale Kompetenzen wurde in drei Forschungsprojekten geprüft. Die Studien werden von der PHBern, den Stiftungen Mercator Schweiz und Education21 sowie vom Schweizerischen Nationalfonds finanziert. Untersucht werden Effekte auf schulische Kompetenzen wie Textverstehen und soziale Kompetenzen sowie auf dialogische und kooperative Fähigkeiten. Diese Website informiert laufend über die Forschungsergebnisse und Publikationen.
Die Wirksamkeit von Quality Talk wurde in einer Vielzahl von Studien untersucht. Die Studien belegen, dass Kinder, die nach Quality Talk unterrichtet werden, bessere argumentative Kompetenzen und ein besseres Textverstehen entwickeln (Murphy, 2017). Dazu gehört beispielsweise, dass die Kinder lernen, ihre Behauptungen zu begründen und zu belegen, anderen respektvoll zu widersprechen, gemeinsam Wissen weiterzuentwickeln und kritisch über einen Text nachzudenken.
Publikationen zu SKiLL
- Dammert, Y., Gasser, L., & Murphy, P. K. (2026). Effects of a literary intervention on teachers' monologic and dialogic practices and the quality of students' contributions. Instructional Science, 54(2). https://doi.org/10.1007/s11251-026-09809-z
- Egger, S., Gasser, L., Frei, A., Preisig, D., Beißert, H., & Dammert, Y. (2025). Promoting children's social reasoning about immigration-based exclusion and bystander behavior through literary discussions. Frontiers in Developmental Psychology, 3, Article 1549126. https://doi.org/10.3389/fdpys.2025.1549126
- Frei, A., Gasser, L., Egger, S., Dammert, Y., Preisig, D., Murphy, P. K., & Hascher, T. (2026). Promoting social perspective-taking performance in late childhood through literary discussions. International Journal of Educational Research, 139, Article 103056. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2026.103056
- Gasser, L., Dammert, Y., & Murphy, P. K. (2022). How do children socially learn from narrative fiction: Getting the lesson, simulating social worlds, or dialogic inquiry? Educational Psychology Review, 34(3), 1445–1475. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09667-4
- Gasser, L., Frei, A., Dammert, Y., Preisig, D., & Egger, S. (2026). Promoting intergroup inclusion through literary discussions in fourth and fifth grades. Social Psychology of Education, 29, Article 21, 1–22. https://doi.org/10.1007/s11218-026-10179-0
- Gasser, L., Preisig, D., Dammert, Y., Frei, A., Egger, S., & Murphy, P. K. (2026). Improving children's collective and individual moral reasoning through small-group discussions about narrative fiction. Child Development. Advance online publication. https://doi.org/10.1093/chidev/aacag089
- Gasser, L., Preisig, D., Frei, A., Dammert, Y., Egger, S., & Murphy, P. K. (2025). Effects of a literary intervention on interaction quality in small-group discussions in the upper elementary grades. Learning and Instruction, 95, Article 101996. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101996
Publikationen zu Quality Talk
- Murphy, P. Karen, Firetto, C. M., Wei, L., Li, M., & Croninger, R. M. V. (2016). What REALLY Works: Optimizing Classroom Discussions to Promote Comprehension and Critical-Analytic Thinking. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(1), 27–35. https://doi.org/10.1177/2372732215624215
- Murphy, P. K., Wilkinson, I. A. G., Soter, A. O., Hennessey, M. N., & Alexander, J. F. (2009). Examining the effects of classroom discussion on students’ comprehension of text: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 101(3), 740–764.