Respekt vor Leitungsaufgabe im Kollegium
"Die Lehrpersonen haben einen gesunden Respekt davor, die Verantwortung für einen Zyklus oder einen Fachbereich zu übernehmen", sagt Brigitte Studer. Im Klassenzimmer seien sie versierte Fachkräfte, das Moderieren von Arbeitsgruppen mit bis zu 40 Kolleginnen und Kollegen könne ihren Puls aber durchaus etwas erhöhen. "Trotzdem lohnt sich das Bewältigen neuer Herausforderungen; nur so wachsen wir – als Lehrkräfte und als Schule." Damit der Zug trotzdem Fahrt aufnehmen kann, werden in Steffisburg Zyklus- und Fachbereichsverantwortliche beim Vorbereiten und Durchführen von Anlässen von Schulleitenden unterstützt.

"Vor vier Jahren haben wir in Steffisburg mit der Etablierung der Zyklus- und Fachbereichsverantwortlichen begonnen. Seither diskutieren wir viermal pro Jahr unterrichtsrelevante Themen und entwickeln uns zum strukturierten Kollegium weiter", ergänzt die Steffisburger Gesamtschulleiterin Doris Furer. Eine kürzlich durchgeführte Evaluation habe gezeigt, dass die Arbeit in kleinen Gruppen am gewinnbringendsten beurteilt werde, also zum Beispiel, wenn eine Gruppe im Zyklus 2 über Innovationen im Fachbereich Deutsch diskutiere und ihre Erkenntnisse anschliessend in einem kurzen Referat allen Lehrpersonen der 3. bis 6. Klasse vorstelle.

Zyklusgruppen sind in Seftigen etabliert
Während in Steffisburg mit zehn Schulstandorten und rund 190 Lehrpersonen die schiere Grösse eine Herausforderung darstellt, kennen die Schulen im Thuner Westamt ganz andere Probleme: "An der Schule Seftigen haben wir eine lange Kultur der gegenseitigen Unterrichtsbesuche und haben auch immer wieder aktiv Schulentwicklung betrieben. Die Zyklusgruppen sind eingerichtet, funktionieren gut und werden von einer zyklusverantwortlichen Person geleitet", sagt Schulleiter Thomas Schmid.  Viele Schulen in der Umgebung seien aber so klein, dass sie auf die Zusammenarbeit im Verbund angewiesen seien. Diese habe mit den regional organisierten fachdidaktischen Begleitangeboten im Zuge der Einführung des Lehrplan 21 Fahrt aufgenommen und werde bei der Etablierung der Fachbereichsverantwortlichen unabdingbar sein, sagt Schmid.

Lehrpersonen aus elf Gemeinden mit ähnlichem Fächerprofil werden zwei- bis viermal pro Jahr zu regionalen Arbeitstreffen zusammenkommen, um in Gruppen zu je acht bis zehn Personen fachspezifische, aber auch überfachliche Themen zu diskutieren und Grundlagen für alle zu ent-wickeln. "Da die meisten Lehrpersonen viele Fächer unterrichten, ist es für sie unmöglich, sich mit all ihren Fachbereichen gleichzeitig zu  beschäftigen. Darum wird es eine Konzentration aufs Wesentliche geben, und auch überfachliche Themen werden einen hohen Stellenwert haben", sagt Thomas Schmid. Seine Stellvertreterin Pia Aebersold ergänzt: "Wegen Corona musste die Einführungsveranstaltung auf November 2021 verschoben werden. Wir sind nun aber zuversichtlich, dass die Lehrpersonen bei der Unterrichtsentwicklung tatkräftig mitarbeiten werden, zumal sie selbst entscheiden können, zu welchen Themen sie sich engagieren wollen. Ein System von rotierenden Vorsitzenden jeder Arbeitsgruppe soll dafür sorgen, dass sich alle für den Erfolg der Arbeit verantwortlich fühlen."

Zusammenarbeit ist sehr wertvoll
"Die fachbezogene Unterrichtsentwicklung ist noch kein Selbstläufer." Schulinspektorin Verena Hostettler freut sich sehr über das grosse Engagement an vielen Schulen. Sie ist sich aber bewusst, dass noch einige Aufbau- und Überzeugungsarbeit geleistet werden muss, um dem "Langzeitthema", wie sie sagt, zum Durchbruch zu verhelfen. Bezogen auf die vielen kleinen Schulen westlich von Thun und anderswo sagt sie: "Schön ist, dass die grösseren Schulen Thierachern, Wattenwil und Seftigen nicht nur für sich geschaut haben. Sie waren bereit, gemeinsamen mit acht kleinen Schulen die Umsetzung des Lehrplan 21 anzupacken. Das ist eine neue Qualität und nur möglich, weil auch die Schulleitungen eng zusammenarbeiten. Vernetzung in der Region ist nun auch beim Aufbau der fachbezogenen Unterrichtsentwicklung sehr wichtig, denn das Gefühl, auf sich alleine gestellt zu sei, kann für Lehrpersonen in Randregionen ein echtes Problem sein." Sie ist zuversichtlich, dass die Schulen in den nächsten Jahren mithilfe der Angebote der PHBern, aber auch durch das grosse Engagement vor Ort immer agiler auf neue Entwicklungen und Herausforderungen reagieren können. Dies auch, um im Team dem Risiko von Überforderung und Resignation begegnen zu können.

Brigitte Studer, Standortschulleiterin aus Steffisburg, ergänzt: "Gute gegenseitige Unterstützung von und für Lehrpersonen zahlt sich im täglichen Unterricht aus. Es geht auch darum, der Schnelllebigkeit, den Trends in der Gesellschaft und den damit verbundenen Erwartungen an die Schule gelassener und professioneller begegnen zu können."