24.08.2026
Vom 17. bis 21. August 2026 war der Forschungsschwerpunkt Inklusive Bildung der PHBern gleich an drei internationalen Forschungskongressen in Finnland vertreten. Bei der Finnish Educational Research Conference (FERA), der European Conference on Educational Research (ECER) in Tampere sowie der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG 15) Conference in Helsinki brachten sie aktuelle Arbeiten zu Wohlbefinden, schulischer Integration, inklusiver Schulführung und Bildungsübergängen in den internationalen wissenschaftlichen Austausch ein.
17.–18. August: FERA Conference on Education in Tampere
Den Auftakt bildete die FERA an der Tampere University. Unter dem Konferenzthema «Educational Science Knowledge and Societal Impact – Do We Have the Power?» stand die gesellschaftliche Bedeutung bildungswissenschaftlicher Forschung im Zentrum. Im Themenbereich Wohlbefinden und Bildung diskutierten Forschende aus verschiedenen Ländern neue Zugänge zur Konzeptualisierung und Messung des Wohlbefindens von Schüler:innen und Lehrpersonen. In dem Beitrag von Katja Saxer und der anschliessenden Diskussionssession zusammen mit Heta Tuominen (University of Eastern Finland) und Anni Holmström (University of Turku) ging es unter anderem um die Frage, was Wohlbefinden im schulischen Kontext ausmacht, wie es sich erfassen lässt und wie auch negative Dimensionen wie Burnout berücksichtigt werden können.
17.–19. August: EARLI SIG 15 Conference in Helsinki
Zeitgleich fand an der University of Helsinki die EARLI SIG 15 Conference «Research methodological approaches bridging special educational needs» statt.
Dort wurde das von Silvia Dell’Anna (Università degli Studi eCampus, IT), Sergej Wüthrich, Robin Benz und Caroline Sahli Lozano gemeinsam erarbeitete Umbrella Review «Academic outcomes of students with and without special educational needs in inclusive education» vorgestellt. Dieses umfasst 15 systematische Reviews und Meta-Analysen aus vier Jahrzehnten und bündelt den Forschungsstand zur schulischen Integration und zur akademischen Entwicklung von Schüler:innen mit und ohne besonderen Bildungsbedarf.
18.–21. August: ECER 2026 in Tampere
Ab dem 18. August versammelte die ECER Forschende aus der ganzen Welt in Tampere University. Der Forschungsschwerpunkt Inklusive Bildung der PHBern war dort mit mehreren Beiträgen vertreten:
Katja Saxer präsentierte eine Studie zu «Teacher perspectives on inclusive school leadership: a qualitative multiple case study in Switzerland». Darin wird untersucht , wie Schweizer Lehrpersonen die inklusive Führungspraxis ihrer Schulleitungen erleben und welche Bedeutung dabei eine gemeinsame Ausrichtung auf Inklusion, eine offene Kommunikationskultur, Kooperation und professionelle Weiterentwicklung haben.
Caroline Sahli Lozano organisierte und leitete gemeinsam mit Carmen Zurbriggen (Université de Fribourg, CH) das internationale Symposium «From Classroom Measures to Labour Market Gateways». Beiträge aus der Schweiz, Luxemburg und Deutschland beleuchteten unterschiedliche Stationen dieser Übergänge: von schulischen Unterstützungsmassnahmen und ihren längerfristigen Folgen bis hin zu Einstellungsprozessen, Entscheidungen von Arbeitgebenden und institutionellen Rahmenbedingungen. Sara Lustenberger präsentierte Ergebnisse aus dem Projekt LABIRINT II zu den Auswirkungen integrativer schulischer Massnahmen auf den Übergang in die Sekundarstufe II.
Schliesslich leitete Denise Geiser das Symposium «Occupational Well-Being of Professionals in Schools», das Perspektiven aus der Schweiz, Italien und Finnland zusammenbrachte. Gemeinsam mit Selina Beck präsentierte sie dazu Ergebnisse aus dem Projekt durSTARTen zu Arbeitsanforderungen, Burnout und Berufsausstiegsabsichten bei Berufseinsteiger:innen in der Schulischen Heilpädagogik.
Als gemeinsame Botschaft des Symposiums zeigte sich: Das Wohlbefinden von Fachpersonen an Schulen hängt nicht nur von individuellen Ressourcen ab, sondern ebenso von förderlichen Arbeitsbedingungen, Zusammenarbeit und organisationalen Strukturen.
Die intensive Kongresswoche bot vielfältige Möglichkeiten, Forschungsarbeiten der PHBern mit internationalen Kolleg:innen zu diskutieren, unterschiedliche Perspektiven zusammenzubringen und bestehende Kontakte zu vertiefen. Die zahlreichen Gespräche und Beiträge lieferten neue Impulse für die weitere Arbeit und zeigten einmal mehr den Wert des internationalen Austauschs für die Forschung zu inklusiver Bildung.
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English
From 17 to 21 August 2026, PHBern’s Research Programme on Inclusive Education was represented at three international research conferences in Finland. At the Finnish Educational Research Conference (FERA), the European Conference on Educational Research (ECER) in Tampere, and the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG 15) Conference in Helsinki, researchers presented their latest work on well-being, inclusive education, inclusive school leadership and educational transitions, contributing to international academic exchange.
17–18 August: FERA Conference on Education in Tampere
The conference week began with FERA at Tampere University. Under the conference theme ‘Educational Science Knowledge and Societal Impact – Do We Have the Power?’, the focus was on the societal relevance of educational research. In the thematic area of well-being and education, researchers from different countries discussed new approaches to conceptualising and measuring the well-being of students and teachers. Katja Saxer’s contribution and the subsequent discussion session with Heta Tuominen (University of Eastern Finland) and Anni Holmström (University of Turku) addressed questions including what constitutes well-being in a school context, how it can be measured, and how negative dimensions such as burnout can also be taken into account.
17–19 August: EARLI SIG 15 Conference in Helsinki
At the same time, the EARLI SIG 15 Conference, ‘Research methodological approaches bridging special educational needs’, took place at the University of Helsinki.
The umbrella review ‘Academic outcomes of students with and without special educational needs in inclusive education’, jointly conducted by Silvia Dell’Anna (Università degli Studi eCampus, Italy), Sergej Wüthrich, Robin Benz and Caroline Sahli Lozano, was presented at the conference. It encompasses 15 systematic reviews and meta-analyses spanning four decades and synthesises the state of research on inclusive education and the academic development of students with and without special educational needs.
18–21 August: ECER 2026 in Tampere
From 18 August, ECER brought together researchers from around the world at Tampere University. PHBern’s Research Programme on Inclusive Education was represented by several contributions:
Katja Saxer presented a study entitled ‘Teacher perspectives on inclusive school leadership: a qualitative multiple case study in Switzerland’. The study examines how teachers in Switzerland experience the inclusive leadership practices of their school leaders and the importance of a shared commitment to inclusion, an open communication culture, collaboration and professional development.
Together with Carmen Zurbriggen (Université de Fribourg, Switzerland), Caroline Sahli Lozano organised and chaired the international symposium ‘From Classroom Measures to Labour Market Gateways’. Contributions from Switzerland, Luxembourg and Germany explored different stages of these transitions, ranging from school-based support measures and their longer-term consequences to recruitment processes, employers’ decisions and institutional frameworks. Sara Lustenberger presented findings from the LABIRINT II project on the effects of inclusive school-based measures on the transition to upper-secondary education.
Finally, Denise Geiser chaired the symposium ‘Occupational Well-Being of Professionals in Schools’, which brought together perspectives from Switzerland, Italy and Finland. Together with Selina Beck, she presented findings from the durSTARTen project on job demands, burnout and intentions to leave the profession among early-career special education teachers.
A key message emerging from the symposium was that the well-being of professionals working in schools depends not only on individual resources, but also on supportive working conditions, collaboration and organisational structures.
The intensive conference week offered a wide range of opportunities to discuss PHBern’s research with international colleagues, bring together different perspectives and strengthen existing connections. The many conversations and contributions provided fresh impetus for future work and once again highlighted the value of international exchange for research on inclusive education.
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