Die Lernenden begeben sich auf eine «Spurensuche» nach der Volksmusik ihrer eigenen Familie: Sie befragen Grosseltern oder andere Bezugspersonen zu Liedern, Instrumenten, Radiogewohnheiten und Festbräuchen von früher, lernen selbst Volkslieder, Kreistänze und einfache Instrumentalbegleitungen kennen und tauschen sich darüber aus, was gleich geblieben ist und was sich verändert hat. Als Syntheseprodukt entsteht ein eigenes, mit Bookcreator gestaltetes Bilderbuch zu einem gewählten Lied, das die Klasse abschliessend in einer Ausstellung vorstellt.
Verlauf
| Didaktische Phase * | Aufgaben |
|---|---|
| Konfrontationsaufgabe(n) | L1: Hörkontrast – «Was hören wir?» L2: Erzählcafé – «Was unsere Grosseltern erzählen» |
| Erarbeitungsaufgabe(n) | L3: Liederheft – «Lieder, die schon unsere Grosseltern kannten» L4: Liederheft II – «Zusammen klingen» |
| Vertiefungs- und Übungsaufgabe(n) | L5: Kreistänze – «Wie man früher tanzte» L6: Musizieren – «Wir begleiten unser Lied» |
| Synthese- und Transferaufgabe(n) | L7: Produktion – «Unser Buch zur Spurensuche» L8: Mini-Ausstellung und Rückblick |
* Adaptiertes LUKAS-Modell für die Entwicklung von Lernarrangements im Musikunterricht, Antonia Giordano/Arne Müller, musik21.ch.
