Mit Blick auf einen kompetenzorientierten Fachunterricht werden Lehrpersonen noch stärker gefordert, (1) Lernvoraussetzungen und Vorkenntnisse der Lernenden zu erschliessen und zu diagnostizieren, (2) Arrangements des kumulativen Lernens mit Bezug zu den Kompetenzerwartungen in den Fachbereichslehrplänen und dem Förderbedarf der Lernenden anzulegen, (3) Formen der natürlichen Differenzierung und einer inklusiven Bildung zu berücksichtigen, (4) Schülerinnen und Schüler durch Massnahmen der kognitiven Aktivierung und der inhaltlichen und prozessbezogenen Strukturierung sowie durch eine formative Beurteilung zu unterstützen.

Professionelles Handeln im kompetenzorientierten fachbezogenen Unterricht erfordert von Lehrpersonen insbesondere Kompetenzen, Lernprozesse und Unterrichtsverläufe bewusst wahrzunehmen, zu analysieren und zu diagnostizieren und adaptiv weitere Lerngelegenheiten zu arrangieren und Lernprozesse zu unterstützen.

Fachunterrichtsbezogene Wahrnehmungs-, Analyse- und Diagnosekompetenzen umschliessen Fähigkeiten, die Lernvoraussetzungen und das Vorwissen der Lernenden zu erfassen und einzuschätzen, lern- und leistungsrelevante Sachverhalte zu analysieren und im Hinblick auf adaptive und förderliche Lernprozesse zu beurteilen, entsprechende Lernsituationen zu arrangieren und Lernprozesse durch geeignete Massnahmen zu unterstützen. Ergebnisse aus Studien zeigen, dass ausgeprägte unterrichtsbezogene Analyse- und Diagnosekompetenzen der Lehrperson positiv mit Leistungen der Lernenden zusammenhängen und dabei Motivation, Interesse und Selbsteinschätzung der Lernenden nachhaltig beeinflusst werden

Die theoriegeleitete, unterrichtsbezogene Analysekompetenz wird als ein Bindeglied für die Umsetzung von professionellem Wissen in adaptives, flexibles Handeln im Unterricht. Als Lösungsweg für eine nachhaltige Entwicklung fachdidaktischer Professionalität wird aufgrund der Ergebnisse verschiedener Studien empfohlen, vermehrt Lernsettings zu schaffen, die theoretisches Wissen mit praktischer Erfahrung verknüpfen. Fallarbeit und der Einsatz von Unterrichtsvideos sowie Settings mit theoriegeleiteten Entwicklungen, Simulationen und Reflexionen im Fachunterricht stellen dabei einen vielversprechenden Ansatz dar.

Im E-Portal "Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung" werden für  die Förderung der Wahrnehmungs-, Analyse-, Diagnosefähigkeiten und die Entwicklung des Handelns bei der Planung und Gestaltung von fachbezogenem Unterricht von Lehrpersonen in der Aus- und Weiterbildung exemplarische Unterrichtseinheiten und -sequenzen aus verschiedenen Fachbereichen und Stufen zur Verfügung gestellt.

Für die fachdidaktische Fallarbeit stehen Planungsunterlagen der Lehrpersonen, Videoclips zu Unterrichtssequenzen (z.T. ergänzt mit Transkripten zu den Gesprächen im Unterricht), Materialien aus dem Unterricht, Dokumente der Schülerinnen und Schüler u.a. zur Verfügung.

Es werden zudem fachdidaktische Beiträge unterbreitet, die als Grundlage für die Wahrnehmung, Beschreibung, Analyse und Diagnose zu verschiedenen Komponenten des fachbezogenen Unterrichts dienen: Beiträge zum Fachverständnis im Kontext des kompetenzorientierten Fachunterrichts, Beiträge zu einzelnen Aspekten des kompetenzorientierten Fachunterrichts wie zum kumulativen und situierten Lernen, zu Lernaufgaben, zur Unterstützung, Begleitung und Beurteilung von (fachspezifischen) Lernprozessen und -ergebnissen durch die Lehrpersonen, zu Aspekten der Repräsentationsformen wie Analogiebildung, Umgang mit verschiedenen Repräsentationsformen und Modellen u.a.)

Für die Bearbeitung und Analyse der exemplarischen Unterrichtseinheiten und -sequenzen werden zudem mögliche Vorgehensweisen im Rahmen von Veranstaltungen in der der Aus- und Weiterbildung skizziert und mögliche Fragestellungen für die Analyse- und Entwicklungsarbeit aufgezeigt.

Adamina, M. et al. (2021). Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung (KfUE): E-Portal mit videobasierten Fallbeispielen. SKBF Magazin, (2), 4.

Aebersold, U., Bazzigher-Weder, M., Niederberger, C. & Junger, S. (2022). KUNST & BILD. Bildnerisches Gestalten im Zyklus 2 und 3. Lehrbuch. hep Verlag.

Aebersold, U. & Amrein, M. (2022). Sehen und Zeichnen. In: U. Aebersold, M. Bazzigher-Weder, S. Junger, C. Niederberger (Hrsg.), KUNST & BILD. Bildnerisches Gestalten im Zyklus 2 und 3 (S. 85–92). hep Verlag

Aebersold, U., Junger, S., Baraud, S., Bechstein, V., Bleuer, R. & Brupbacher, G. (2022). Malend Bilder wagen. In: U. Aebersold, M. Bazzigher-Weder, S. Junger, C. Niederberger (Hrsg.), KUNST & BILD. Bildnerisches Gestalten im Zyklus 2 und 3 (S. 153–160). hep Verlag.

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Aebersold, U. & Junger, S. (2019). How Does Learning in the Art Classroom Become Visible? In: G. M. Novák (Hrsg.) Participation and Cooperation in Arts Education (S. 121–128). Eötvös Loránd University (ELTE).

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Bietenhard, S. (2021). Entwicklungen von Lehrpersonen in kompetenzorientierter (philosophischer) Gesprächsführung. In: U. Franz, H. Giest, M. Haltenberger, A. Hartinger, J. Kantreiter & K. Michalik (Hrsg.): Sache und Sprache. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts: Bd. 31, (S. 1984–204). Julius Klinkhardt.

Bietenhard, S. (2021). Was heisst es, glücklich zu sein? Sichtweisen im Dialog wahrnehmen, verstehen und ausdrücken. Zeitschrift Grundschule Sachunterricht, 98(1), 14–23 (mit Materialpaket).

Bietenhard, S. & Conk, C. (2021). E-Portal Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung KfUE. Fachdidaktische Fallarbeit in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen. Poster am Kongress Tagung der Qualitätsoffensive Lehrerbildung Lehren und Forschen mit Videos in der Lehrkräftebildung: Eröffnung des bundesweiten Meta-Videoportals ausgerichtet vom Teilprojekt Videobasierte Lehrmodule der Qualitätsoffensive Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Münster – digitale Veranstaltung (11.-12. März 2021). 

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Huber Nievergelt, V. (2020). E-Portal der PHBern. Fachdidaktische Lehre mit videobasierten Fallbeispielen. Werkspuren, (4), 52–54.

Huber Nievergelt, V. (2020). Tracing back materialized ideas to embodied and verbal dialogues. Analyzing documents and videofootage of crafts and design lessons. Design and Technology Education: An International Journal, 25(3), 69–81.

Molinari, V. & Rindlisbacher, F. (2022). Videobasierte Fallarbeit zu kompetenzorientiertem Bewegungs-und Sportunterricht: Konkretes Lehr-Lern-Format für die fachdidaktische Ausbildung angehender Sportlehrpersonen. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 4(1), 19–33.

Probst, M. (2023): Mit dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion einen adaptiven Unterricht fördern. In: Bliesmer, K. & Komorek, M. (Hrsg.) Didaktische Rekonstruktion – fachdidaktischer Ansatz für aktuelle Bildungsaufgaben (S. 111–128). BIS-Verlag

Probst, M. (2020). Hydrologie anwendungsorientiert vermitteln: Entwicklung, Umsetzung und Evaluation eines Unterrichtsmodells zur Förderung der Transferleistung. Geographiedidaktische Forschungen 71. Hochschulverband für Geographiedidaktik.

Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung
Professionalisierung von Lehrpersonen durch fachdidaktische Fallarbeit

Marco Adamina, Ursula Aebersold, Sophia Bietenhard, Elisabeth Eichelberger, Verena Huber Nievergelt, Susanne Junger, Vera Molinari, Annegret Nydegger, Matthias Probst, Beat Wälti, Laura Weidmann

2020 Bern: hep Verlag

Der Band enthält – entsprechend der Gliederung des E-Portals KfUE - Beiträge zum kompetenzorientierten Fachunterricht und zur videobasierten Fallarbeit in Mathematik, Natur, Mensch und Gesellschaft, Bildnerisches Gestalten, Textiles und technisches Gestalten, Bewegung und Sport und Geografie Sek II.

Es werden Ergebnisse aus den Forschungsprojekten aufbereitet, in denen zusammen mit Lehrpersonen exemplarische Unterrichtseinheiten entwickelt, erprobt, dokumentiert und analysiert wurden. Die daraus gewonnenen Unterlagen und Materialien eignen sich für die fachdidaktische Fallarbeit in der Lehrpersonenbildung.

Beiträge im Band:

1 Einführung – das Projekt «Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung»
Marco Adamina, Ursula Aebersold, Sophia Bietenhard, Elisabeth Eichelberger, Verena Huber Nievergelt, Susanne Junger, Vera Molinari, Annegret Nydegger, Matthias Probst, Beat Wälti, Laura Weidmann

2 Kompetenzorientierter Unterricht aus fachdidaktischer Perspektive –  Grundlagen, Einordnung
Marco Adamina

3 Professionalisierung von Lehrpersonen durch videobasierte fachdidaktische Fallarbeit
Marco Adamina

4 Das E-Portal der PHBern zum kompetenzorientierten Fachunterricht
Marco Adamina, Ursula Aebersold, Sophia Bietenhard, Elisabeth Eichelberger, Verena Huber Nievergelt, Susanne Junger, Vera Molinari, Annegret Nydegger, Matthias Probst, Beat Wälti, Laura Weidmann

5 Lernprozesse zu reichhaltigen Problemstellungen im Mathematikunterricht beobachten, dokumentieren und reflektieren
Annegret Nydegger und Beat Wälti

6 NMG-Sachunterricht: kompetenzorientierte (philosophische) Gespräche führen im Kindergarten und auf der Primarstufe
Sophia Bietenhard

7 Lernsituationen im Fach NMG kompetenzorientiert initiieren, arrangieren und dabei Lernprozesse unterstützen
Marco Adamina

8 Malend Bilder wagen: Farben erleben – mit Farbe gestalten: Wie werden Kompetenzentwicklungen im Unterricht «Bildnerisches Gestalten» sichtbar?
Ursula Aebersold und Susanne Junger

9 Textile Produkte kooperativ entwickeln: Durch dialog- und prozessorientiertes Lernen fachspezifische Kompetenzen fördern
Elisabeth Eichelberger und Verena Huber Nievergelt

10 Bewegen an Geräten kompetenzorientiert unterrichten: Erkenntnisse fachdidaktischer Entwicklungsforschung
Vera Molinari und Manuela Catillaz

11 Transferleistung mit adaptivem Geografieunterricht fördern
Matthias Probst

12 Verständnisse und Konzepte zum kompetenzorientierten Fachunterricht: Gemeinsamkeiten und Unterschiede
Laura Weidmann

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