KG.3.1: 15.11.2017

Feste feiern

Gesprächsregeln – Religionen wahrnehmen und beschreiben

– über die eigene Gesprächsteilnahme nachdenken

KG.3.1

Zum Aufrufen des Fallbeispiels mit Clip und Attachments benötigen Sie ein Switch-Tube Login.

 Kurzbeschrieb des Clips



Der erste Teil setzt mit dem Unterrichtsbeginn ein. Die Lehrperson nimmt als Startsignal die “Philosophierkiste” mit den Gesprächsregeln und Rollenkarten hervor. Zu Beginn werden die Gesprächsregeln wiederholt. Am Schluss denken die Lernenden anhand der Rollenkarten über ihre eigene Beteiligung nach: Mitgeredet, bei der Sache sein bzw. nicht, mich interessiert, geträumt. Nun zeigt die Lehrperson die zwei Poster “Christentum” und "Islam” aus dem Lehrmittel HimmelsZeichen, legt sie auf den Boden und geht zur Beschreibung über. Die Lernenden stellen erste Anknüpfungen her, ein Schwerpunkt betrifft die Abbildung des Buchs im Islam-Poster. 



Weiter geht das beschreibende Gespräch über zum Poster Christentum (Gebäude, Fenster), bei dem einige Kinder ihre eigenen Erfahrungen einbringen. Schwerpunkt ist das Erleben und Beschreiben von Taufen. 



Der zweite Teil zeigt die Bearbeitung der Gebetshaltung der beiden muslimischen Kinder auf dem Poster und ein Austausch über Gebetshaltungen und die Frage, wann und warum Menschen beten und wie eine Mahlzeit auf unterschiedliche Art und Weise begonnen wird.

 

Der dritte Teil bildet die Abschlussrunde, bei der die Regelkarten gegen die Rollenkarten eingetauscht werden. Die Kinder äussern sich über ihre Beteiligung am Gespräch, indem sie ihr Foto auf eine Karte legen, dies kommentieren oder sie austauschen. 
Handreichungen: Methoden, Analyse, Modelle

Allgemeine Informationen zur Fallbeispielseite

Mit Ihrem Switch-Tube Login kommen Sie zu den Unterlagen des Fallbeispiels:

  • Videoclip

  • Kontextinformationen

  • Dokumente aus der Unterrichtserhebung

Der Videoclip stellt einen oder mehrere Ausschnitte aus einer Unterrichtssequenz vor. 

Die Kontextinformationen sind als Anleitung für die Arbeit mit dem Unterrichtsbeispiel gestaltet. Als Ganzes, mit dem Clip, bilden sie das Fallbeispiel. Das Fallbeispiel und seine Inhalte bestehen aus Bausteinen, die Sie in Aus- und Weiterbildung unterschiedlich einsetzen können. Bei ihrer Bearbeitung waren die theoriebezogene Herleitung und Anbindung leitend. Ob Sie nun vom Videoclip oder von einem theoretischen Konzept ausgehen: Es sollte immer darum gehen, Unterrichtsentwicklung als Dialog zwischen theoretischer Erkenntnis und Schulpraxis zu verstehen und zu bearbeiten. Mit anderen Worten: Die Analyse und Diskussion des Videoclips geht tiefer, wenn Sie seinen Kontext und die theoretische Rahmung einbeziehen.

Mit den Kontextinformationen können Sie die Bearbeitung des Fallbeispiels selber wählen und vorbereiten. Je nach Anlass im Seminar, in einer Vorlesung, im Fachteam oder in einer Weiterbildung bietet sich ein unterschiedliches Vorgehen an. Die Bausteine im Dokument sollen zudem dazu anregen, eigene Ideen aufzunehmen.

Die Kontextinformationen bestehen aus folgenden Bausteinen:

1. Fachdidaktische Unterrichtsentwicklung und Lehrberuf

  • Zur Arbeit mit videographierten Fallbeispielen in Aus- und Weiterbildung 

2. Das Fallbeispiel im Horizont beruflicher Anforderungssituationen

  • Fragestellungen
  • Theoretische Rahmung der Fragestellungen

3. Kontext und Lerngegenstand: Informationen zum Videoclip

  • Erläuterungen zur Unterrichtseinheit und zu den vier videographierten Lektionen
  • Sachkonzepte und Lerngegenstand
  • Bezug Lehrplan 21
  • Beschreibung des Clips als Teil einer Unterrichtslektion
  • Bilder und Überlegungen zum Unterricht

4. Clipanalyse

  • Impulse zum Einstieg in den Clip und die Analyse
  • Transkript des Clips

5. Literaturangaben 

Dokumente aus der Unterrichtserhebung

Bei den meisten Fallbeispielen sind weitere Materialien aus der Unterrichtserhebung abgelegt, die zur Vertiefung der Analyse oder zu einer bestimmten Fragestellung beitragen. Bei einigen Lerngegenständen finden Sie dort auch weiterführende Unterlagen zum Lerngegenstand, zusätzlich zu den Literaturangaben in Kapitel 5 der Kontextinformationen.