Familie – Bildung – Schule

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Die Vision dieses Schwerpunktprogramms ist es, das Verhältnis zwischen Familie und Schule besser zu verstehen und zu stärken. Durch die Forschung des Schwerpunktprogramms werden konstruktive Beziehungen zwischen schulischen und familiären Akteurinnen und Akteuren gefördert, sodass Kinder und Jugendliche in unterstützenden Kontexten aufwachsen und ihr Potenzial bestmöglich entfalten können.

Leitung

Mitarbeitende

Dr. Edith Niederbacher
Dozentin
[email protected]

+41 31 309 23 04

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Institut Primarstufe
Profilseite
Dr. Sümeyra Sahbaz
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
[email protected]

+41 31 309 22 17

+41 31 309 22 17
Institut für Forschung, Entwicklung und Evaluation
Profilseite
Sara Mühlematter
Hilfsassistentin
[email protected]
Institut für Forschung, Entwicklung und Evaluation
Profilseite

Laufende Forschungs- und Entwicklungsprojekte

Projekte (filter Schwerpunktprogramm)

Abgeschlossene Forschungs- und Entwicklungsprojekte

Projekte (filter Schwerpunktprogramm)

Publikationen

Publikationen (filter Schwerpunktprogramm)

The Dynamics of Word Reading Fluency in Young German Language Learners: The Role of Pseudoword Reading

Röthlisberger, Martina; Juska-Bacher, Britta (2026). The Dynamics of Word Reading Fluency in Young German Language Learners: The Role of Pseudoword Reading. Research on Language, 3 (1), S. 1-17. 10.26204/KLUEDO/13193
Autor/-innen: 
Martina Röthlisberger Prof. Dr. Britta Juska-Bacher
Publikationsdatenbank

Die Bedeutung der morphologischen Bewusstheit für das Lesen von Grundschulkindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache

Röthlisberger, Martina; Juska-Bacher, Britta (2026). Die Bedeutung der morphologischen Bewusstheit für das Lesen von Grundschulkindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache. Lernen und Lernstörungen, 15 (4), S. 171-181 Hogrefe. 10.1024/2235-0977/a000535
Autor/-innen: 
Martina Röthlisberger Prof. Dr. Britta Juska-Bacher
Publikationsdatenbank

Critical Review of Research and Policy on Transition to School in Switzerland.

Conus, Xavier; Edelmann, Doris (2026). Critical Review of Research and Policy on Transition to School in Switzerland. In: Perry, Bob; Dockett, Sue (Hg.) Transitions to School in the 21st Century: Insights from National and International Research, Policy, and Practice. International Perspectives on Early Childhood Education and Development: Vol. 46 (S. 239-254). Cham: Springer
Autor/-innen: 
Prof. Dr. Doris Edelmann
Publikationsdatenbank

Are parents’ and teachers’ mindsets about abilities and failure related to children’s mindsets and self-regulated learning?

Schuler, Nadine (2026). Are parents’ and teachers’ mindsets about abilities and failure related to children’s mindsets and self-regulated learning? Social Psychology of Education, 29 (116) Springer. 10.1007/s11218-026-10293-z
Autor/-innen: 
Dr. Nadine Schuler
Publikationsdatenbank

Selbstreguliertes Lernen am Ende der Grundschulzeit: Selbstberichtete Lernaktivitäten von Schülerinnen und Schülern der 5./6. Klasse

Schuler, Nadine; Villiger Hugo, Caroline (2025). Selbstreguliertes Lernen am Ende der Grundschulzeit: Selbstberichtete Lernaktivitäten von Schülerinnen und Schülern der 5./6. Klasse. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2025 (3), S. 211-226 Ernst Reinhardt Verlag.
Autor/-innen: 
Dr. Nadine Schuler Prof. Dr. Caroline Villiger Hugo
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The Complexity of Managing Diverse Communication Channels in Family-School Relations as Seen by Parents and Schools

Beeli-Zimmermann, Sonja; Burri, Melodie; Ewald, Anne-Sophie; Wannack, Evelyne (2024). The Complexity of Managing Diverse Communication Channels in Family-School Relations as Seen by Parents and Schools. Australian and International Journal of Rural Education, 34 (2), S. 1-18. 10.47381/aijre.v34i2.714
Autor/-innen: 
Dr. Sonja Beeli-Zimmermann Melodie Burri Anne-Sophie Ewald Prof. Dr. Evelyne Wannack
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Effects of a Teacher-Led Intervention Fostering Self-Regulated Learning and Reading among 5th and 6th Graders—Treatment Integrity Matters

Schuler, Nadine; Villiger Hugo, Caroline; Krauß, Evelyn (2024). Effects of a Teacher-Led Intervention Fostering Self-Regulated Learning and Reading among 5th and 6th Graders—Treatment Integrity Matters. Education Sciences, 14 (7), S. 778. 10.3390/educsci14070778
Autor/-innen: 
Dr. Nadine Schuler Prof. Dr. Caroline Villiger Hugo Dr. Evelyn Krauß
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Chancengleichheit durch Elterntrainings? Analysen zur Erreichbarkeit von Eltern für einen Elternabend zum Thema Lernbegleitung

Niederbacher, Edith; Villiger Hugo, Caroline (2024). Chancengleichheit durch Elterntrainings? Analysen zur Erreichbarkeit von Eltern für einen Elternabend zum Thema Lernbegleitung. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 30 (7), S. 31-37. 10.57161/z2024-07-05
Autor/-innen: 
Dr. Edith Niederbacher Prof. Dr. Caroline Villiger Hugo
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Schulen im Spannungsfeld analoger und digitaler Kommunikation

Wannack, Evelyne; Beeli-Zimmermann, Sonja (Hg.) (2023). Schulen im Spannungsfeld analoger und digitaler Kommunikation. Beiträge für die Praxis: Vol. 13. Bern: hep Verlag.
Autor/-innen: 
Prof. Dr. Evelyne Wannack Dr. Sonja Beeli-Zimmermann
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