Zwei neue SNF-Projekte zu inklusiver Bildung

Was brauchen Kinder aus ihrer eigenen Sicht, um sich in der Schule wohlzufühlen? Diese Frage ist wichtig, denn Studien zeigen, dass das Wohlbefinden vieler Kinder im Laufe der Schulzeit sinkt. Die Forschung befragt die Kinder deshalb zunehmend selbst. Die Rollen bleiben dabei aber klar verteilt: Kinder liefern Daten, Erwachsene deuten sie. Theorien schulischen Wohlbefindens spiegeln so vor allem die Sicht von Erwachsenen wider.

Das Projekt "From Voice to Norm" dreht dieses Verhältnis um. Unter der Leitung von Sarah-Jane Conrad, Philosophin und Dozentin am Institut Primarstufe, arbeiten Kinder nicht als Auskunftspersonen, sondern als Mitforschende. Ein Kinderbeirat mit Kindern zwischen 10 und 14 Jahren begleitet das ganze Projekt. Er wirkt an der Analyse mit und prüft die Interpretationen der Erkenntnisse. Im Zentrum steht die Frage, was Schule aus Sicht der Kinder leisten muss, damit Wohlbefinden möglich wird.

Zu diesem Zweck philosophieren Kinder über Wohlbefinden, markieren auf Schulplänen Orte, an denen sie sich wohl oder unwohl fühlen, und erkunden ihre Schule mit Hilfe von Fotos, Zeichnungen oder Podcasts. Dazu kommt ein Dokumentarfilm, den die Kinder mit dem Forschungsteam entwickeln. Durch die Verbindung sprachlicher, visueller und kreativer Zugänge können auch diejenigen Kinder mitreden, denen Sprechen und Schreiben weniger liegt.

Das Projekt entsteht in Zusammenarbeit mit Claire Cassidy von der University of Strathclyde in Glasgow. Der Vergleich zwischen der Schweiz und Schottland soll zeigen, wie unterschiedliche Schulsysteme Wohlbefinden strukturell begünstigen oder erschweren. Die Erkenntnisse liefern konkrete Impulse für die Schulentwicklung, die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen sowie die Bildungspolitik.

Schulische Integration ist in der Schweiz vielerorts Alltag. Dennoch besuchen bestimmte Gruppen von Kindern und Jugendlichen überdurchschnittlich oft Sonderklassen oder -schulen. Eine zentrale Rolle spielen dabei die Verfahren, mit denen Schulen Kinder abklären und zuteilen. Nach welchen Logiken diese Entscheidungen fallen und wie sie sich historisch entwickelt haben, ist jedoch kaum erforscht.

Das Projekt "Negotiating Belonging" unter der Leitung von Caroline Bühler, Sozialwissenschaftlerin und Dozentin am Institut Primarstufe, setzt hier an. Es untersucht, wie Schulen festlegen, wer dazugehört und wer nicht. Neu ist der intersektionale Blick: Das Projekt untersucht, wie verschiedene soziale Zuschreibungen, etwa im Zusammenhang mit familiären Migrationsgeschichten, sprachlichen Kompetenzen oder Geschlecht bei Entscheidungen über Bildungslaufbahnen zusammenwirken.

Dafür verbindet das Projekt Vergangenheit und Gegenwart. Eine historische Teilstudie rekonstruiert, nach welchen Kriterien Schulen Kinder über einen längeren Zeitraum eingeteilt haben. Eine ethnografische Teilstudie begleitet aktuelle Abklärungs- und Zuteilungsprozesse vom Kindergarten bis zur 6. Klasse.

Die Inklusionspraxis im Schweizer Bildungssystem steht öffentlich in der Kritik. Das Projekt soll Grundlagen liefern, um diese Debatte wissenschaftlich fundiert zu führen. Die Erkenntnisse unterstützen eine diskriminierungssensible und inklusionsorientierte Professionalisierung und fliessen in die Ausbildung von Lehrpersonen ein. Sie sind auch für die Schulische Heilpädagogik, die Erziehungsberatung und die Soziale Arbeit relevant.