Die Biografien der mehrheitlich weiblichen Kursteilnehmenden sind unterschiedlich und immer spannend: Da gibt es Leute, die gerade die Lehre oder die Matura abgeschlossen haben. Oder solche, die nach langer Berufserfahrung oft auch neben der Familienarbeit im Kindergarten oder in der Schule arbeiten möchten. Oder wiederum angehende Pensionierte, die ihre frei werdende Zeit mit einer neuen Aufgabe verbringen wollen. Im Schuljahr 2022/2023 nahmen über 100 Personen am Einführungskurs für Klassenhilfen teil. Es gab sogar eine Warteliste mit über 80 Einträgen.

Franziska Gobat, die gemeinsam mit Gabriela Zahnd die Kurse durchführt, zieht ein positives Fazit: "Wir spüren, wie motiviert und lernfreudig die Teilnehmenden sind. Umso mehr ist es für uns Dozierende ein Vergnügen, unser Wissen über die Grundlagen für die Arbeit im Klassenzimmer zu teilen."

In den Kursen vermitteln Gabriela Zahnd und Franziska Gobat, welche Rollen, Aufgaben und Rechte die angehenden Klassenhilfen haben. Umfragen zeigten, dass sich die Teilnehmenden vor allem konkrete Tipps und Tricks für den Schulalltag wünschen.

Eine weitere Motivation, sich als Klassenhilfe zu engagieren, ist die Möglichkeit, sich auszutauschen und untereinander zu vernetzen:

Aufgrund der grossen Nachfrage im ersten Durchführungsjahr wird das Angebot auch in diesem Schuljahr weitergeführt. Die PHBern sieht das grosse Potenzial von Klassenhilfen als wichtige Stütze im Unterricht. Besonders erfreulich wäre ausserdem, wenn sich einige Klassenhilfen für eine Ausbildung als Lehrperson entscheiden und damit einen Beitrag gegen den Lehrpersonenmangel leisten würden. 

Vier Kinderbücher lesen, in Kleingruppen analysieren und diskutieren. Das war die Aufgabe der 4.-Klässlerinnnen und 4.-Klässler der Schule Rothenburg (LU), die am Forschungsprojekt "SKiLL" der PHBern teilgenommen haben. Was wissenschaftlich und etwas trocken klingen mag, zeigt jedoch grosse Wirkung.

Vorher – nachher

Es gibt ein klares "Vorher" und "Nachher". Zu Beginn des Schuljahres konzentrieren sich die zehnjährigen Schülerinnen und Schüler wie gewohnt auf das Textverständnis bei der Lektüre der Kinderbücher. Das ändert sich innerhalb weniger Wochen. Beim zweiten Buch beginnen die Kinder zögernd, aber immer öfter das Wort zu ergreifen, auch ohne explizite Aufforderung durch die Lehrpersonen. Sie analysieren die Geschichten, identifizieren die Konflikte und Widersprüche, befürworten oder verurteilen eine Verhaltensweise, indem sie eigene Argumente finden. Die Diskussionen in Kleingruppen fördern nicht nur die Sprachkompetenz oder das Textverständnis, sondern auch das Selbstvertrauen der Kinder. Wo sich zum Beispiel introvertierte Kinder beim Unterricht in der ganzen Klasse eher zurückhalten, haben sie in Kleingruppen weniger Hemmungen. "Am Anfang war ich nervös, jetzt weiss ich, wie es geht, und traue mir mehr zu", verrät Lenny. Neal fügt hinzu: "Wir haben gemerkt, dass es gar nicht so schlimm ist, wenn wir etwas anderes denken oder sagen." Davide hakt nach: "Wenn jemand eine andere Meinung hat, wird das Gespräch interessant." Die Schülerinnen und Schüler lernen ausserdem, offene Fragen zu stellen und ihre Antworten zu begründen. Leandra bestätigt: "Ich habe gemerkt, dass ich einen anderen Blickwinkel einbringen kann und die anderen damit überzeugen konnte."

Die Lektüre regt zum Nachdenken über das soziale Zusammenleben in der Klasse an, denn Themen wie Mobbing, Diskriminierung oder andere Konflikte werden in den Geschichten angesprochen. Dieser Prozess geschieht nicht ganz von allein, sondern in Begleitung der Lehrperson und des Forschungsteams, und ist mit Vorbereitung verbunden.

Aufwand lohnt sich

Das Team rund um Forschungsleiter Luciano Gasser und die Interventionsverantwortliche Yvonne Dammert stellte reichlich Begleitmaterial zur Verfügung. Nebst den vier Kinderbüchern gab es Videos, Poster, Lesetagebücher oder Rätsel, Anleitungen für Fragestellungen usw. An der Schule in Rothenburg nahmen drei Klassen und mehrere Lehrpersonen am Projekt teil. Das Projekt war laut Klassenlehrerin Sibylle Clerc ziemlich aufwendig, vor allem am Anfang. "Nach dem ersten Durchgang haben wir jedoch gesehen, dass es machbar ist, weil das Vorgehen immer gleich war." Es habe sich gelohnt, das Projekt bis zum Schluss durchzuziehen: "Der Unterschied von der ersten zur letzten Diskussionsrunde war frappant! Am Schluss waren wir alle stolz, auch die Kinder, weil wir sehen konnten, wie alle Fortschritte gemacht hatten."
 

Erfolgserlebnisse

Vor und nach Abschluss des Unterrichtsprojektes hat das Forschungsteam Erhebungen in Schulklassen in der ganzen Deutschschweiz gemacht. Dabei wurden mithilfe von Aufgaben auf Tablets Veränderungen in sozialen und sprachlichen Kompetenzen gemessen. Beispielsweise lösten die Kinder eine Textverständnisaufgabe, oder es ging um ihre Fähigkeit, die Sichtweise von anderen einzunehmen. Im Winterhalbjahr 2023/2024 werden die erhobenen Daten der Begleitstudie ausgewertet. Erste Resultate sind im Frühling 2024 zu erwarten. Auch die Projektmitarbeitenden, die die Schule Rothenburg begleitet haben, berichten von einigen Erfolgserlebnissen: "Es war beeindruckend zu beobachten, wie sich im Laufe des Schuljahres das Gesprächsmuster in den Kleingruppen verändert hat", berichtet die Interventionsverantwortliche Yvonne Dammert. "Anfangs standen die Lehrperson und ihre Fragen im Zentrum, doch allmählich übernahmen die Schülerinnen und Schüler mehr Verantwortung über den Verlauf und den Inhalt des Gesprächs. Es entstand eine völlig neue Dynamik", erzählt sie weiter. Auch die Zusammenarbeit mit den beteiligten Lehrpersonen wie auch ihr Engagement lobten die Projektmitarbeitenden sehr. "Eine solch umfassende Intervention erfordert von den Lehrpersonen eine hohe Bereitschaft, Neues zu wagen, und auch einen nicht zu unterschätzenden zeitlichen Mehraufwand", stellt Yvonne Dammert fest.
Pro Buch wurden die Diskussionsrunden gefilmt und vom Forschungsteam gemeinsam mit den Lehrpersonen analysiert. Wertvoll für die Lehrpersonen waren laut Sibylle Clerc vor allem die Coachings durch die Projektmitarbeitenden. "Wir haben die Aufzeichnungen gemeinsam analysiert. So lernten wir, wie wir auf den Gesprächsverlauf unauffällig Einfluss nehmen und die Kinder ermutigen können, selbst den Dialog am Laufen zu halten."
 

Sibylle Clerc und ihre Kollegin Gabriela Kammermann werden viele Elemente dieses Projektes weiterführen und auf das nächste Schuljahr anwenden. "Wir haben jetzt die Grundlagen, das geht nicht verloren. Damit werden wir weiterarbeiten, denn wir haben sehr profitiert von dieser Erfahrung." Auch für die Klassen sei dieser Impuls wertvoll, meint die engagierte Lehrerin. Man habe im Klassenrat bereits Veränderungen gespürt, weil mehr argumentiert und zugehört werde. So oder so – sie empfiehlt das Vorgehen für soziale und sprachliche Kompetenzen, wie sie es mit SKiLL gelernt hat, wärmstens weiter.

Am 9. November 2023 nahmen insgesamt 94 Schülerinnen und Schüler, darunter 48 Mädchen und 46 Jungen, am Nationalen Zukunftstag an der PHBern teil. Der Nationale Zukunftstag ermöglicht es Schülerinnen und Schüler der 5. bis 7. Klasse Einblick in unterschiedliche Berufsfelder zu gewinnen und dabei auch Berufe zu entdecken, die bisher als geschlechtsuntypisch galten.

Ein Tag als Lehrer

Imre (11) nahm gemeinsam mit seinem besten Freund Milo (11) am Zukunftstag der PHBern teil, wo sie den Workshop "Abenteuer Schule geben" besuchten. Motiviert wurde ihre Teilnahme durch zahlreiche Lehrpersonen, die an der PHBern studiert haben. So kam es auch prompt, dass eine ehemalige Lehrerin und PHBern-Studentin an ihnen vorbeilief und sie freundlich begrüsste. Im Workshop übten die Schüler, angeleitet von Studierenden, wie sie den Unterricht für Schülerinnen und Schüler gestalten können. Der Höhepunkt des Tages war der selbständige Einsatz vor einer Unterstufen-Klasse am Nachmittag.

Roberta zum Tanzen bringen

Der Tag gewährte auch Einblicke in die Welt der Technik und Informatik. Emilie (11) wurde vom Workshop "Roberta" angelockt, in dem sie ihre ersten Schritte in der Robotik machte: "Roberta hat schon 'Roboter' im Namen und ich stelle mir einen süssen, kleinen Roboter vor, aber ich habe das noch nie gemacht und bin total gespannt." Der Workshop "Roberta" ermöglichte Emilie und den anderen Teilnehmerinnen den Bau eines eigenen Roboters mit Lego Mindstorms, bis sie den Roboter schlussendlich tanzen und Aufgaben lösen lassen konnten.

Vielfältige Workshops

Dozierende und Studierende der PHBern organisierten insgesamt fünf Workshops, darunter neben den beiden bereits genannten auch "Expedition in die Schulische Heilpädagogik", Ingenieursarbeit bei "Leuchten für helle Köpfe" sowie "Spielend Programmieren lernen". Schülerinnen und Schüler erhielten dabei praxisnahe Einblicke in die spannenden Berufsfelder.

Die PHBern übernimmt ihre Sozial- und Umweltverantwortung und setzt sich im Rahmen des Zukunftstags aktiv für Chancengleichheit ein. 

Klickenswert:

Weiterbildungen der PHBern zur Berufswahl

Sozial- und Umweltverantwortung der PHBern

Die Kommunikation zwischen Schulen und Eltern wird immer digitaler. Ein Team von Forschenden der PHBern analysierte im Projekt "Digitale Elternarbeit an der Volksschule" (Laufzeit 2020–2023) 40 deutschsprachige Schulwebseiten und führte Interviews mit Personen aus Schulen und Gemeinden sowie Erziehungsberechtigten. Das Forschungsprojekt ist nun abgeschlossen, und basierend auf den Forschungsergebnissen ist der Kompass Schulwebsites entstanden.

Der Kompass Schulwebsites bietet Orientierung und Unterstützung für Kommunikationsverantwortliche, die Schulwebseiten erstellen oder pflegen.

Die drei zentralen Fragen

Ausgangspunkt sind die drei Leitfragen:

• Motivation: WARUM wollen wir eine Website?
• Inhalte: WAS kommt auf unsere Website?
• Umsetzung: WIE stellen wir unsere Inhalte dar und welche technischen Möglichkeiten nutzen wir dafür?

Zu jeder Leitfrage wurden die zentralen Themenfelder herausgearbeitet und weiterführende Fragen formuliert. Die Auseinandersetzung mit diesen Fragen strukturiert den Planungs- und Umsetzungsprozess von Schulwebseiten effizient und führt zu Klarheit über die Funktion der Webseite.

Weitere Hinweise zur digitalen Elternkommunikation

Eröffnungsapéro mit Vernissage der Ausstellung "10 Jahre Hochschulzentrum vonRoll: Areal im Wandel"

Der erste Tag des Jubiläums stand ganz im Zeichen von Kreativität und Kultur:
Ein Malfestival auf dem Aussenplatz der Fabrikstrasse 8 lud die anwesenden Gäste bereits am Nachmittag dazu ein, ihre kreative Ader auf dem weissen Papier auszuprobieren. Anschliessend wurde die Ausstellung "10 Jahre Hochschulzentrum vonRoll: Areal im Wandel" offiziell eröffnet mit einer Vernissage und dem dazugehörigen Eröffnungsapéro.

Neben dem PH-Rektor Martin Schäfer nahmen auch der Vizerektor Lehre der Universität Bern, Fritz Sager, sowie der ehemalige und der aktuelle Leiter Bau&Raum der Universität Bern an der Eröffnungsfeier teil. Unter den 80-100 anwesenden Gäste befanden sich neben vielen Studierenden auch die Vize-Rektorin und IS1-Institutsleiterin Andrea Schweizer, IFE-Institutsleiterin Doris Edelmann sowie die Direktorin der Universitätsbibliothek, Sonia Abun-Nasr. 

Pausenbesuche, Führungen und offene Lehrveranstaltungen

Von Dienstag bis und mit Donnerstag können Besucherinnen und Besucher täglich an verschiedenen Führungen teilnehmen und beispielsweise die Velostation, das Musikhaus oder das Speichermagazin besser kennenlernen.
Oder aber sie erhalten einen Einblick in das Angebot des Universitätssports und machen sich vertraut mit Feldenkrais, Yoga oder dem Fitnessraum.

Auch verschiedene Lehrveranstaltungen sind noch bis Donnerstag öffentlich zugänglich, genauso wie die Ausstellung "Buch-Zeichen. Fundobjekte aus Bibliotheksbüchern", welche noch bis Mitte November im Lichthof der Bibliothek besucht werden kann.
Und bis Ende Oktober kann der Jubiläums-Rundgang "Actionbound" absolviert werden.

Im Pilotprojekt "Ganztagesschule" wurde in der Stadt Bern im Schuljahr 2018/2019 eine neue Form der Kombination von schulergänzenden und schulischen Angeboten erprobt. Forschende des Schwerpunktprogramms "Governance im System Schule" der PHBern haben dieses wegweisende Projekt im Einführungsjahr begleitet und evaluiert. Michelle Jutzi, wissenschaftliche Mitarbeiterin und Mitautorin der Studie, fasst zusammen: "Um das Konzept einer Ganztagesschule umzusetzen, braucht es sehr engagierte Menschen, die bereit sind, viel zu geben".

In der aktuellen Ausgabe der Zeitschrift "Bildung Schweiz" besucht Mireille Guggenbühler die Ganztagesschule Wabern und spricht mit Michelle Jutzi über die Erkenntnisse aus der Begleitstudie "Erfahrung Ganztagesschule".

Kernstück des Mastermoduls ist das Praxisprojekt. In ihrer Doppelrolle als Lehrperson und Forschende vertiefen die Teilnehmenden auf lustvolle und wirksame Art und Weise eine für sie relevante Fragestellung aus ihrem Berufsfeld. Es geht darum, die eigene Praxis zu beleuchten, zu reflektieren, zu verbessern, weiterzuentwickeln und anderen zugänglich zu machen. Dabei werden sie von einer Dozentin bzw. einem Dozenten mit hoher Expertise im entsprechenden Themenfeld gecoacht. Ihre Erkenntnisse aus dem Praxisprojekt präsentieren die Teilnehmenden einem interessierten Publikum. Im erfolgreichen Auftritt und Präsentieren werden sie im Rahmen des Studienprogramms geschult.

Die PHBern setzt ihre Expertise in der Bildungsforschung ein und freut sich über die SNF-Förderung von zwei Forschungsprojekten in den Schwerpunktprogrammen "Soziale Interaktion, Wohlbefinden und Gesundheit" und "Inklusive Bildung".

INTAKT: Studie zur Qualität pädagogischer Interaktionen in Sekundarschulklassen

Das Projekt INTAKT, eine gemeinsame Forschungsinitiative der PHBern und der PH Zürich, erforscht die Qualität pädagogischer Interaktionen in Sekundarschulklassen. Das Vorhaben analysiert etablierte Qualitätsmerkmale des Unterrichts aus einer interaktionistischen Perspektive. Durch die Beobachtung und Befragung von 100 Schulklassen wollen die Forschenden ein umfassendes Verständnis für pädagogische Interaktionen schaffen.

Stress und Wohlbefinden von Schulteams im Kontext schulischer Integration SWING

Das Projekt SWING widmet sich den Herausforderungen, die sich durch die zunehmende schulische Integration ergeben. Das Ziel der SWING-Studie besteht darin, gesundheitsfördernde und stressreduzierende Merkmale im Zusammenhang mit der Integration zu identifizieren, um Schulteams und Lehrpersonen zu unterstützen. Dies mit einem besonderen Fokus auf die Schulebene. Der Dachverband der Schweizer Lehrerinnen und Lehrer (LCH) unterstützt dieses Projekt.

Im Musikhaus der PHBern fand ein unvergesslicher Abend im Zeichen der Inklusion statt. Rund 70 Gäste erlebten die beeindruckende Performance des inklusiven Orchesters Tabula Musica, dessen kraftvoller und mitreissender Sound das Publikum begeisterte.

Die klare Botschaft des Abends: Inklusion in Kultur und Bildung soll gefördert und zu einer Selbstverständlichkeit in der Gesellschaft werden!

Das Team des Projekts "FaPINK – Fachperson Inklusion", angeführt von der Projektleiterin Caroline Sahli Lozano, blickt auf einen gelungenen Event zurück.  

Impressionen vom musikalischen Abend im Zeichen der Inklusion: