Die Verbandszeitung "Berner Schule" hat eine Interviewserie lanciert, in der Forschende der PHBern aufzeigen, welchen Mehrwert ihre Arbeit für die Praxis bringt. In diesem Beitrag kommt Prof. Dr. Sebastian Tempelmann zum Thema Virtuelle Realtiät (VR) zu Wort. Wie schulische Praxis und fachdidaktische Forschung der PHBern Hand in Hand gehen, ist im Interview ausführlich zu lesen. 

"Wellbeing leistet nicht nur einen wesentlichen Beitrag für den Lernerfolg bei Schülerinnen und Schülern, sondern fördert auch die Persönlichkeitsentwicklung und stärkt die sozialen Kompetenzen", sagt Patrick Figlioli, Leiter Zentrum für Beratung und Dienstleistungen der PHBern.

Beziehung beginnt bei mir

Der Arbeitsschwerpunkt zum Thema "Beziehung beginnt bei mir" zeigt auf, inwiefern Persönlichkeitsentwicklung mit der Stärkung der Sozial- und Selbstkompetenzen, aber auch mit einer bewussten Auseinandersetzung mit sich selbst und der eigenen Umgebung zusammenhängt. 

Neue Ausbildung startet voraussichtlich im Herbst 2024

Menschen ohne Beeinträchtigung wissen oft wenig über die Hindernisse für Personen mit Beeinträchtigung. Nach abgeschlossener Ausbildung zur Fachperson Inklusion (FaPINK) können Menschen mit Beeinträchtigung ihr Fachwissen an Studierende sowie in Arbeitseinsätzen auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt weitergeben. Aktuell wird das Ausbildungskonzept erstellt und die Finanzierung gesichert. 

Der Worlddidac Award wird alle zwei Jahre verliehen und ist eine Anerkennung für Innovation, Qualität und praktische Anwendung von Lehrmitteln. An der diesjährigen Verleihung des Awards wurden vier Lehrmittel, an denen Mitarbeitende der PHBern mitgearbeitet haben, ausgezeichnet:

• Das Lehrmittel KUNST & BILD: Bildnerisches Gestalten im Zyklus 2 und 3 beschreibt verschiedene Unterrichtsvorhaben, welche sich an den Lebenswelten der Schülerinnen und Schüler des Zyklus 2 und 3 orientieren. Die fotografisch dokumentierten Unterrichtsvorhaben motivieren, um prozessorientierte und eigenständige Zugänge zum Bildnerischen Gestalten zu ermöglichen. Die Vorhaben sind praxiserprobt und bauen auf den Kompetenzen des Lehrplans 21 auf.
  Neben Ursula Aebersold und Susanne Junger haben von der PHBern auch die folgenden Personen am Lehrmittel mitgearbeitet: Monika Amrein, Selin Bourquin, Jonas Etter, Sandro Fiscalini, Nora Fluri, Natalia Funariu, Franziska Keusen, Alexandra Kunz, Karin Lerch, Dominique Liniger, Myriam Loepfe und Romy Troxler.
• WeitBlick NMG eignet sich für den Unterricht in einem alters- und entwicklungsunabhängigen, heterogenen Umfeld. Die Lernwelt ist crossmedial aufgebaut und beinhaltet Magazine, ein Legeset, eine interaktive Plattform sowie einen digitalen filRouge inklusive Learning Management System für Lehrpersonen. Die Lernarrangements sind auf sechs Schuljahre ausgerichtet.
  Von der PHBern haben Katharina Kalcsics (fachdidaktische Gesamtverantwortung, zusammen mit Judith Arnold), Sarah-Jane Conrad, Michel Dängeli und Anne-Seline Moser mitgearbeitet.
• Das Deutschlehrmittel SPRACHWELT 1 ermöglicht Lehrpersonen den Deutschunterricht für den 1. Zyklus adaptiv und zielführend zu gestalten. Es eignet sich für entwicklungs- und altersdurchmischte Klassen und bietet spielerische Zugänge zu den Unterrichtsinhalten. Die Arbeitshefte beinhalten Trainings-, Forschungs- und Reflexionsaufgaben zu den verschiedenen Kompetenzbereichen und können im eigenen Tempo und mit individuellen Schwerpunkten bearbeitet werden.
  Nadine Trachsel, Verena Pisall, Ursula Tschannen, Barbara Müller, Walter Hartmann und weitere Mitarbeitende der PHBern waren massgeblich bei der Entwicklung des Lehrmittels beteiligt. 
• MATHWELT Training bietet zahlreiche Aufgabenserien für Schülerinnen und Schüler der ersten beiden Zyklen. Die Übungsplattform ist auf die beiden Lehrmittel MATHWELT 1 und MATHWELT 2 ausgerichtet und schafft einen fliessenden Übergang zwischen den beiden Zyklen.
  Seitens PHBern hat Beat Wälti an diesem Lehrmittel mitgearbeitet.

Geprüft wurden die eingereichten Lehrmittel von einer internationalen Jury und Schweizer Lehrpersonen auf den Innovationsgehalt, die Gestaltung, ihre Nachhaltigkeit und vor allem auf ihre Eignung und Zweckmässigkeit in verschiedenen Kategorien.

Mehr Inspiration für den Unterricht gesucht?

Die IdeenSets unterstützen Lehrpersonen bei der Vorbereitung ihres Unterrichts und kombinieren digitale Lehr- und Lernmedien mit ausleihbaren Unterrichtsmaterialien.

Ideen, um Schülerinnen und Schülern das Lernen zu erleichtern und Lehrkräfte zu entlasten, gibt es viele. Doch welche taugen wirklich etwas? Die Antworten aus digitaler, neurowissenschaftlicher, sozialer und psychologischer Sicht sind im Artikel von Mirjam Comtesse zu lesen.

Alexander Wettstein vom Institut für Forschung, Entwicklung und Evaluation der PHBern, erläutert, was es braucht, damit das Lernen leicht fällt. "Eine ideale Schule ist zuerst einmal eine, in der sich alle Beteiligten wohlfühlen." 

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PHBern in den Medien

Vor gut einem Jahr wurde die neue Gratisversion von ChatGPT veröffentlicht. Das hat weltweit für Furore gesorgt und künstliche Intelligenz definitiv ins Bewusstsein der Öffentlichkeit gerückt. In den Medien las man Schlagzeilen wie "ChatGPT läutet technologische Revolution ein" oder "ChatGPT: Wortgewaltiger Wendepunkt". KI ist nicht neu, sondern wird seit Langem in vielen Bereichen angewandt, sei es bei Fahrzeugen, bei der Gesichtserkennung oder bei Applikationen (Siri, DeepL, Suchmaschinen, Fotofiltern usw.). Mittlerweile ist jedoch klar, dass generative KI grosse Auswirkungen auf alle Lebensbereiche hat. So auch auf die Bildung.

Pfannenfertige Lösungen: ja, gerne!

Die PHBern hat bereits diverse Angebote zum Thema KI im Unterricht erarbeitet, die auf grosses Interesse stossen und rege besucht werden. Pfannenfertige Lösungen für die dringlichsten Anliegen gibt es jedoch nicht, obwohl sich das manche insgeheim erhoffen mögen. Nino Zehnder, Dozent und wissenschaftlicher Mitarbeiter der PHBern, vermittelt im Kurs "KI in der Schule" Grundlagenwissen zu KI, stellt diverse Tools vor und will vor allem zum Denken anregen. Er stellt klar, dass er bezüglich KI weder Panikmache noch Verharmlosung für richtig hält: "KI ist ein Werkzeug. Wie jedes Werkzeug hat sie zwei Seiten. Ein Hammer kann Nägel einschlagen – aber auch Köpfe. Das Werkzeug produktiv einsetzen kann nur, wer sowohl die Möglichkeiten als auch die Gefahren des Missbrauchs kennt." Für ihn wie auch für das ganze Dozierendenteam ist klar: Schulen müssen neue Medienkompetenzen aufbauen. Es geht sozusagen darum, Nägel mit Köpfchen zu machen. "Schulen sollen eine Haltung entwickeln, wie sie mit KI umgehen wollen. KI hat das Potenzial, unser Leben und unsere Arbeit fundamental zu verändern", betont Nino Zehnder. Dazu sollten sich Schulleitende, Kollegien wie auch jede Lehrperson Fragen stellen wie: Welche Haltung habe ich persönlich, welche Haltung will ich vermitteln? Wie können Schülerinnen und Schüler KI für ihre Lernprozesse nutzen? Wo ist KI hilfreich, wo sind die Gefahren? Viele offene Fragen und wenig klare Antworten.

"Wie sollen wir mit KI im Unterricht umgehen?"

Auch die Schulinformatik der PHBern kriegt das wachsende Interesse wie auch die Besorgnis der Lehrpersonen zu spüren. "Wie sollen wir mit KI umgehen?" ist eine der häufigsten Fragen, die der Helpdesk in den letzten Monaten erhalten hat. Kurt Reber, Leiter der Schulinformatik der PHBern, teilt die Meinung von Nino Zehnder: "Wir müssen eine Mündigkeit im Umgang mit KI erlernen, und damit schwindet auch die Angst vor dem Einsatz von KI mehr und mehr." Wiederum fällt das Wort "Medienkompetenz". Er plädiert dafür, KI im Unterricht einzusetzen, aber kontrolliert und beschränkt und diesen Einsatz als Teil des Lernprozesses intensiv zu reflektieren. Die Nutzung von KI verlangt danach, die Aufgabenstellungen für die Schülerinnen und Schüler anzupassen. Denn dank der neuen Werkzeuge könnten die Kinder und Jugendlichen heute Aufgaben erfolgreich bewältigen, mit denen sie früher überfordert gewesen wären. Genau deswegen müssten der Lernprozess und andere Kompetenzen in den Fokus rücken. Kurt Reber führt weiter aus: "Es geht eher darum, vermehrt konzeptuelle Aufgaben zu erstellen, Kriterien und Briefings zu fordern, die Resultate gemeinsam kritisch zu hinterfragen und so das Urteilsvermögen zu schulen." Dabei sind Fragen zentral wie "Wann entspricht das Resultat meinen Kriterien?" oder "Wie beurteile ich die Leistung der Schülerinnen und Schüler, wenn KI im Spiel war?". Aus aktuellem Anlass veröffentlichte die Schulinformatik der PHBern ein E-Book als Empfehlung zum Umgang mit generativen Sprachmodellen in der Volksschule. Es beinhaltet die wichtigsten Schritte, die zu einer sinnvollen Nutzung von KI notwendig sind. Ein anderes Angebot der Schulinformatik ist das Spiel "Net’s Fetz!", mit dem Kinder und Jugendliche für diverse Herausforderungen in der digitalen Welt sensibilisiert werden. Als weitere Hilfestellung entsteht an der PHBern das IdeenSet "Künstliche Intelligenz" für den Unterricht. Das modular aufgebaute IdeenSet steht ab Anfang 2024 zur Verfügung. Ausserdem entwickelt der Think Tank Medien und Informatik (TTIM) gerade einen Onlinekurs "KI explains KI" für Studierende und Lehrpersonen (als OER).

Datenschutz – eine heisse Kartoffel

Am Thema Datenschutz will sich niemand die Finger verbrennen. Hier gilt es, grundsätzliche Überlegungen anzustellen wie zum Beispiel:

• Wie sichere ich den Zugang zu KI? ⇨ Zum Beispiel mit einem durch die Lehrperson für die ganze Klasse administrierten Zugang.
• Wie stelle ich sicher, dass die verwendeten Daten nicht personalisiert sind (Verwendung von Adressen, Geburtstagen, Fotos)? ⇨ Alle User müssen geschult werden, welche Daten sie in ihren Anweisungen (Prompts) nutzen dürfen und welche nicht. Am Anfang einer geleiteten Nutzung von KI braucht es eine Schulung zu einem rechtskonformen Datenmanagement.

Ausserdem ist es ratsam, die Eltern über den Gebrauch und das Vorgehen zu informieren, um Transparenz zu schaffen. Genau deshalb ist es entscheidend, klare Datenschutzrichtlinien und -verfahren an der Schule zu entwickeln und umzusetzen, um die Privatsphäre und die Rechte der Beteiligten im Bildungsbereich zu schützen, während gleichzeitig die Vorteile der KI im Unterricht genutzt werden. Dies erfordert eine enge Zusammenarbeit zwischen Schule, Behörden, Datenschutzbeauftragten und Eltern. Zusammenfassend lässt sich feststellen: Generative KI im Unterricht kann Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler unterstützen und die Lernenden befähigen, anspruchsvolle Aufgaben erfolgreich zu bewältigen. Was wiederum ihre Motivation fördern kann. Damit rücken neue Lernbereiche wie die Stärkung der Sozial- und Schlüsselkompetenzen der Schülerinnen und Schüler oder die Wertvermittlung in den Fokus. Solche Aspekte fliessen bereits jetzt in die Ausbildung von Lehrpersonen ein. Es wird nicht die letzte Veränderung sein, die durch KI angestossen wird. Wie Heraklit gesagt haben soll: "Die einzige Konstante im Leben ist die Veränderung."

"Soziale Selektivität bei der Vergabe der integrativen schulischen Massnahmen reduzierte individuelle Lernziele (riLZ), Nachteilsausgleich (NAG) und integrative Förderung (IF)", so der Titel des Forschungsprojekts unter der Leitung von Caroline Sahli Lozano. Die Längsschnittstudie wollte herausfinden, ob aus integrativen Massnahmen eher Vorteile oder Nachteile für die betroffenen Lernenden entstehen. Die Resultate sind durchmischt und erstaunen selbst die Forscherin. 

Im Interview mit "Berner Schule" erläutert die Leiterin des Schwerpunktprogramms "Inklusive Bildung", warum Bildungsungleichheiten durch riLZ manchmal verstärkt werden.

Eine interaktive Landkarte bietet eine schweizweite Übersicht zu integrativen und separativen schulischen Massnahmen in den einzelnen Kantonen. Sie wurde in Kooperation mit der Stiftung Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik realisiert.